9月23日，中华民族现代文明建设与人文学科发展论坛平行论坛四在中南大学文法楼230报告厅热烈展开，平行论坛四的主题是“分类评价与人文学科高质量发展”。论坛由中南大学人文学院高教所教授曾山金主持，张斌贤、周光礼、余秀兰、曹永国、郭丽君、陈亮、莫甲凤等多位专家出席并进行了主题报告，中南大学人文学院的各师生聆听了此次会议。

会议开始，曾山金教授表达了对莅临现场的师生的欢迎，并对本次论坛的顺利开展表达了美好的祝愿。

论坛首场报告是由北京师范大学张斌贤教授带来的《夸美纽斯是班级授课制的创立者吗？》。张斌贤教授认为，学界一直以来认定的“夸美纽斯是班级授课制的创立者”的说法是可疑的。他从班级授课制的特性出发，在综合历史史实与理论文献的基础上，探究班级授课制的起源与发展，从“小”窥大，指出教育学界存在的基础性认识问题。

中国人民大学教育学院院长周光礼教授以《人文学科建设应聚焦立德树人》为题，从培养未来学者是人文学科的主要功能和人文学科建设的基本逻辑与关键要素两方面论述报告主题，总结人文学科建设的三个基本逻辑，以及集中有限资源确定优先发展学科领域的三个原则，并认为内容建设、团队建设、平台建设、评价体系应成为人文学科建设聚焦立德树人的四个因素。

在论坛的下半场，师生热情依旧不减。南京大学高等教育研究所所长余秀兰教授就《普及化时代大学组织建设的情感之维》作出报告。她在理论基础和案例分析中寻找情感纬度的可能，提出建议：应当将作为经济组织、学术组织的大学发展至“学术·育人组织”，并将情感维度从文化维度中单列。

苏州大学教育学院副院长曹永国教授在《从分类评价到多元承认：科研评价的另一种视角》中批判了绩效评判人时存在的诸多问题，并认为分类评价的优化分策略和绩效在本质上是相同的，都是量化的评价并引发诸多问题。为此，评价需要走向承认。他指出，多元承认的视角关注人的自我发展和能力，人的能力的全面性与人的能力的剥夺，以及人在自我发展中的实质性自由。为了应对这种转变，曹永国教授点明，评价需要走向个人尊严的正义，将评价与发展结合，寻求“理性对话”的逻辑。

湖南农业大学教育学院院长郭丽君教授以《高职专业认证: 理念、思路与实践》为题，结合国际专业认证的优秀经验和我国高职专业认证的基本情况，认为高职专业认证需坚持学生中心、产业导出、持续改进、对标争优的四个理念，构建科学的专业认证标准、认证体系、认证程序和认证结果。郭丽君教授结合目前认证工作开展状况，在最后总结了高职专业认证实践过程中的问题与思考。

陕西师范大学教授陈亮教授带来《一流学科生命生长的要义指向与实践策略》的报告，指出学科建设进程中亟需关注的问题，认为明晰学科生命生长的内在规律是为一流学科建设“破题”的核心要义，并介绍了生态系统理论及其适用性。对于如何培育这种生态的问题，陈良教授认为需要确定一流学科生命生长的权责逻辑关系、关联制度体系、多元保障机制与集群发育空间。

中南大学人文学院副教授莫甲凤教授基于自己新工科的实践背景，在《跨学科课程建设：理论与实践》中指出不管是国内动向、还是国际前沿，跨学科建设与教育的问题一直是学界的热点。跨学科不仅可以提供知识生产的新形势，提供多样化认知经历，还是跨学科教育的载体，并从微观角度结合具体案例，在实践中得到深刻的反思与成果。

论坛最后，曾山金教授代表中南大学人文学院师生向各位学者的分享表示诚挚感谢。论坛在掌声中圆满落下帷幕。

撰稿：吴鑫越

初审：莫甲凤    复审：曹修禺    终审：刘新少